Die Syntax stellt für Schüler des Gymnasiums ein Lernproblem dar, das sich in allen Jahrgangsstufen deutlich bemerkbar macht. Diese Arbeit versucht, dieses Problem anhand empirischer Daten des Projekts »Lernersprache« des Lehrstuhls für Didaktik der englischen Sprache an der Ludwig –Maximilians–Universität München besser zu verstehen und Ursachen für Fehler zu finden. Die Untersuchung zeigt, daß sich trotz eines intensiven Grammmatikstudiums gewisse Fehler einfach nicht ausmerzen lassen. Andere Fehlerarten verschwinden jedoch ohne jegliches Zutun durch den Lehrer. Dies deutet darauf hin, daß Teilgebiete der Syntax über weite Strecken nicht erlernt werden können, sondern sich viele Regeln im Sinne von Chomskys UG und Krasherns acquisition selbsttätig im Lerner bilden.